教育実習で毎日怒られて、
「学校へ行くのが怖い」
「指導教員に嫌われているのではないか」
「このまま実習を続けても大丈夫なのだろうか」
「評価が下がってしまうのではないか」
と不安になっていませんか。
教育実習では、授業だけでなく、指導案の作成、職員室での振る舞い、報告・連絡・相談、生徒との関わり方など、多くのことを同時に学びます。
そのため、実習期間中に注意や指導を受けることは決して珍しくありません。
しかし、毎日のように怒られる状態が続くと、自信を失い、「自分は教員に向いていないのでは」と思い詰めてしまうことがあります。
ですが、教育実習で大切なのは、最初から完璧にできることではありません。
本当に見られているのは、指摘を受けたあとにどう改善するかです。
怒られた回数だけで評価が決まるわけではありません。
この記事では、教育実習で毎日怒られる原因、怒られた直後の対応、理由別の改善策、理不尽な指導を受けたときの相談基準まで、実習生が明日から動けるように具体的に解説します。
目次
教育実習で毎日怒られるのは珍しいことではない
毎日怒られていると、自分だけが問題のある実習生のように感じるかもしれません。
しかし教育実習では、多くの実習生が何らかの形で厳しい指導を受けています。
特に初めて学校現場に入る実習生は、授業以前に分からないことが多くあります。
職員室での動き方、先生への確認の仕方、指導案の出し方、生徒との距離感など、大学の授業だけでは分かりにくいことも少なくありません。
まずは「怒られている自分は駄目だ」と決めつけず、何を改善すればよいのかを整理することが大切です。
教育実習生が怒られやすい理由
教育実習生が怒られやすい大きな理由は、経験不足です。
例えば、次のような場面で注意を受けやすくなります。
・授業準備が十分でない
・指導案の提出が遅い
・報告や相談が遅れる
・先生の指示を正確に理解できていない
・生徒への声かけに慣れていない
・職員室でのマナーが分からない
これは、能力がないという意味ではありません。
学校現場では、先生方が生徒の学習、安全、生活指導に責任を持っています。
そのため、実習生の行動が生徒や授業に影響すると判断されると、厳しく指導されることがあります。
指導教員が見ている評価ポイント
教育実習では、授業の上手さだけで評価されるわけではありません。
指導教員が見ているのは、次のような部分です。
・素直に学ぼうとしているか
・指摘を受け止めて改善できるか
・報告、連絡、相談ができるか
・期限や時間を守れるか
・生徒に誠実に関われるか
・職員室で社会人として行動できるか
つまり、最初から完璧な授業をすることだけが評価対象ではありません。
むしろ実習生の場合、「できないことをどう改善するか」が見られています。
怒られる＝評価が低いとは限らない
教育実習中に怒られると、
「もう評価が下がった」
「指導教員に見放された」
と思ってしまうかもしれません。
しかし、怒られたこと自体がすぐに低評価につながるとは限りません。
指導教員は、改善してほしいからこそ指摘します。
特に実習生に対しては、短い期間で成長してほしいという思いから、細かく指導することもあります。
大切なのは、怒られたあとに同じ行動を繰り返さないことです。
「昨日注意されたことを、今日は少しでも直そうとしている」
この姿勢が伝われば、印象は変わります。
毎日怒られても評価が上がる実習生の特徴
毎日注意を受けながらも、最終的に評価される実習生には共通点があります。
・指摘内容を必ずメモする
・分からないまま放置しない
・翌日までに改善しようとする
・指導への感謝を伝える
・同じミスを繰り返さないように工夫する
・落ち込んでも必要な報告は続ける
反対に、注意されたあとに無言になる、言い訳をする、改善が見えない状態が続くと、評価は下がりやすくなります。
教育実習で評価される行動や、逆に評価を下げやすいNG行動を先に確認しておくと、毎日の立ち回りがかなり楽になります。怒られやすい行動を減らしたい人は、
「教育実習で失敗しない方法｜指導教員に評価される行動マナーとNG例20選」もあわせて読んでおくと、明日から何を直せばよいか具体的に分かります。
教育実習で毎日怒られる主な原因
毎日怒られる場合、何か一つだけが原因とは限りません。
授業、指導案、態度、報連相など、いくつかの問題が重なっていることもあります。
ここでは、教育実習で怒られやすい主な原因を整理します。
報告・連絡・相談が不足している
教育実習で特に多いのが、報告・連絡・相談の不足です。
例えば、
「指導案が完成していないのに黙っている」
「授業準備が間に合わないのに相談しない」
「変更点を指導教員に伝えていない」
という状態です。
学校現場では、何かを一人で判断して進めるより、早めに相談することが大切です。
実習生の判断だけで動くと、授業や生徒対応に影響が出ることがあります。
そのため、指導教員から見ると「なぜ先に相談しなかったのか」と厳しく注意したくなるのです。
指導案の準備不足
指導案は教育実習の中心になる書類です。
指導案が不十分だと、授業そのものも不安定になります。
よくある指摘は次のようなものです。
・本時の目標が曖昧
・発問の意図が分かりにくい
・授業展開に無理がある
・時間配分が現実的ではない
・評価規準が具体的でない
特に、提出期限ギリギリに初めて見せると、修正する時間が足りず、強く注意されやすくなります。
授業準備が不十分
授業は指導案を書いただけでは成立しません。
実際には、次のような準備も必要です。
・板書計画
・教材やワークシートの準備
・発問の順番
・生徒の反応の予想
・時間配分
・机間指導の流れ
授業中に慌てたり、説明が長くなったり、板書が整理されていなかったりすると、授業後に指導を受けることがあります。
これは「授業が下手だから怒られている」というより、準備の見通しが甘かったことを指摘されている場合が多いです。
指導教員への確認不足
実習生が自己判断で進めると、怒られる原因になりやすいです。
例えば、
「この進め方で大丈夫だと思いました」
「前回と同じでよいと思いました」
という判断は危険です。
指導教員からすると、
「事前に確認してほしかった」
と感じることがあります。
迷ったときは、自分で決め切る前に確認しましょう。
使いやすい聞き方は、次のような形です。
「この進め方で問題ないか、事前に確認していただいてもよろしいでしょうか。」
「自分ではこのように考えていますが、修正した方がよい点があれば教えていただきたいです。」
メモを取らない
指導中にメモを取らないと、指導教員からは「本当に理解しているのか」と不安に見えます。
また、メモを取らないと同じ指摘を繰り返されやすくなります。
教育実習では、どれだけ真剣に聞いているつもりでも、毎日多くのことを言われるため、すべてを記憶するのは難しいです。
小さな指摘でも、必ずメモを取りましょう。
メモには、次の3点を書くと改善につながります。
・何を指摘されたか
・なぜ問題だったのか
・次にどう直すか
遅刻や提出物の遅れ
遅刻や提出物の遅れは、教育実習ではかなり印象が悪くなります。
授業が上手かどうか以前に、社会人としての基本行動が見られるからです。
特に指導案、日誌、教材などの提出が遅れると、指導教員の確認時間もなくなります。
結果として、指導教員に負担をかけてしまいます。
受け身な態度になっている
毎日怒られていると、怖くなって自分から動けなくなることがあります。
しかし、受け身な態度が続くと、さらに注意されやすくなります。
例えば、
・指示されるまで動かない
・質問しない
・返事が小さい
・表情が暗い
・職員室で存在感を消してしまう
という状態です。
落ち込む気持ちは自然ですが、必要な挨拶、返事、質問まで減ってしまうと、「やる気がない」と誤解されることがあります。
同じミスを繰り返している
指導教員が最も厳しくなりやすいのは、同じミスを繰り返したときです。
一度目の失敗は学びとして見てもらえることがあります。
しかし、同じ指摘を何度も受けると、
「前回の指導が生かされていない」
と思われてしまいます。
注意された内容は、その日のうちに整理し、翌日に改善できる形に変えましょう。
怒られた直後にやるべき正しい対応
教育実習で怒られたときは、内容そのものと同じくらい、その後の対応が大切です。
怒られた直後の態度によって、指導教員の印象が変わることがあります。
言い訳をしない
怒られた直後に、
「でも」
「実は」
「自分としては」
と言い訳を始めると、印象が悪くなりやすいです。
もちろん事情がある場合もあります。
しかし、最初から弁解すると、指導を受け止めていないように見えることがあります。
まずは、
「ご指摘ありがとうございます。」
「確認不足でした。申し訳ありません。」
と受け止める姿勢を見せましょう。
そのうえで、必要があれば事実を簡潔に補足します。
まずは指摘内容をメモする
怒られている最中は、緊張して頭が真っ白になりやすいです。
そのため、その場でメモを取ることが大切です。
メモを取ることで、
「改善しようとしている」
という姿勢も伝わります。
おすすめの書き方は次の通りです。
・指摘された内容
・改善すべき理由
・次回までに直すこと
例えば、
「板書が多すぎる。要点を絞る。次回は板書計画を事前に見せる。」
という形です。
分からない点は質問する
怒られた内容が分からないまま終わると、同じミスを繰り返す可能性があります。
分からないときは、必ず確認しましょう。
使いやすい聞き方は次の通りです。
「改善するために、どの部分を優先して直せばよいでしょうか。」
「次回はどのような形で準備しておくとよいでしょうか。」
「自分では〇〇が原因だと考えていますが、この理解で合っていますでしょうか。」
質問の仕方で指導教員の印象は大きく変わります。
怖くて聞けないままにすると同じミスを繰り返しやすくなるため、
「教育実習で指導教員に質問する例文｜評価される聞き方とタイミング」で、場面別の聞き方を確認しておくと安心です。
翌日に改善行動を見せる
指導教員が見ているのは、反省の言葉だけではありません。
翌日の行動です。
例えば、前日に「板書が見づらい」と言われたなら、翌日は板書計画を作って持参する。
「報告が遅い」と言われたなら、翌日は早めに進捗を伝える。
このように、指摘された内容を行動に変えることが重要です。
改善報告をする
改善したことは、黙っているよりも簡潔に報告した方が伝わります。
ただし、長く説明する必要はありません。
短く、事実ベースで伝えましょう。
改善報告の例文
「昨日ご指摘いただいた板書計画を修正しました。時間配分も見直しましたので、ご確認いただけますでしょうか。」
「前回ご指導いただいた発問の順番を整理しました。生徒が考えやすい流れになるように修正しています。」
「昨日の反省をもとに、授業後の振り返りをまとめました。次回改善する点も書き出しています。」
お礼を伝える例文
「ご指導いただきありがとうございました。改善点が明確になりましたので、次回の授業で生かしたいと思います。」
「昨日はご指摘いただきありがとうございました。自分では気づけていなかった部分だったので、修正して次に臨みます。」
「お忙しい中ご確認いただきありがとうございます。次回は同じ指摘を受けないように準備します。」
怒られた理由別の対処法
怒られる理由によって、改善すべきポイントは変わります。
ここでは、特に多い4つの理由別に対処法を整理します。
指導案で怒られる場合
指導案で何度も怒られる実習生は少なくありません。
特に初めて指導案を書く場合、目標、展開、評価規準のつながりが分かりにくくなりがちです。
改善ポイント
指導案で注意される場合は、次の点を見直しましょう。
・本時の目標が具体的か
・生徒が何をできるようになる授業なのか
・発問の意図が明確か
・時間配分に無理がないか
・評価規準が授業目標とつながっているか
・授業の流れが生徒目線で分かりやすいか
特に大切なのは、早めに見てもらうことです。
完成版を一度だけ提出するのではなく、途中段階で確認してもらうと大きな修正を避けやすくなります。
確認例文
「学習目標と評価規準のつながりについて確認していただけますでしょうか。」
「授業展開の流れに無理がないか見ていただきたいです。」
「発問が多くなっている気がするのですが、減らした方がよい部分はありますでしょうか。」
指導案で何度も修正されている場合は、部分的に直すよりも基本構成から見直した方が早いことがあります。
「教育実習の指導案の書き方と例文」では、目標・展開・評価規準のつなげ方まで整理できるので、提出前の確認に役立ちます。
授業で怒られる場合
授業中の失敗は、教育実習ではよくあります。
説明が長くなる、時間が足りなくなる、生徒の反応を拾えない、板書が乱れるなど、初めての授業では思い通りにいかないことが多いです。
改善ポイント
授業で怒られる場合は、次の点を見直しましょう。
・説明を短くする
・発問を絞る
・板書計画を作る
・時間配分を細かく決める
・生徒の反応を予想しておく
・授業の最後に何を達成させるか明確にする
授業は、内容をたくさん入れればよいわけではありません。
実習生の場合、欲張りすぎると時間が足りなくなり、結果的に分かりにくい授業になってしまいます。
振り返り方法
授業後は、感想だけで終わらせず、次の3点で振り返りましょう。
・うまくいったこと
・うまくいかなかったこと
・次回どう変えるか
例えば、
「説明が長くなり、生徒が考える時間が短くなった。次回は説明を短くし、発問を2つに絞る。」
という形で書くと、改善につながります。
態度で怒られる場合
授業や指導案よりも、態度面で注意される実習生もいます。
特に学校現場では、社会人としての基本姿勢が重視されます。
職員室で意識すること
職員室では、次のような行動を意識しましょう。
・出勤時は自分から挨拶する
・職員室に入るときは「失礼します」と声をかける
・退勤時は「お先に失礼します」と伝える
・先生方の会話を遮らない
・スマホは必要時以外見ない
・指導を受けるときはメモを取る
・返事は短くはっきりする
怒られた直後ほど、表情が暗くなりがちです。
落ち込むのは当然ですが、必要以上にふさぎ込むと、「反省していない」「やる気がない」と誤解されることがあります。
報連相で怒られる場合
報告・連絡・相談不足は、教育実習で特に注意されやすいポイントです。
学校現場では、
「困ったら早めに相談する」
ことが大切です。
完成してから見せるのではなく、途中段階で確認してもらう意識を持ちましょう。
報告の基本例文
「現在ここまで作成できています。方向性に問題がないか確認していただけますでしょうか。」
「授業準備で悩んでいる部分があります。お時間のあるときにご相談させていただけますでしょうか。」
「明日の授業について、教材準備の進め方を確認させていただきたいです。」
「本日ご指摘いただいた点を修正しました。次回は同じことが起きないように確認してから進めます。」
指導教員に嫌われたと感じるときの考え方
毎日怒られる状態が続くと、
「もう嫌われている」
「何をしても評価されない」
と感じることがあります。
しかし、その考えが必ずしも事実とは限りません。
実際には、厳しい指導と嫌悪感は別のものです。
ここでは、必要以上に落ち込まないための考え方を紹介します。
本当に嫌われているとは限らない理由
教育実習では限られた期間しかありません。
指導教員は短期間で実習生に多くのことを伝えようとします。
そのため、指導が厳しくなったり、言葉が強くなったりすることがあります。
また、授業や学級経営、生徒指導など通常業務を抱えながら実習指導を行っているため、余裕がない場合もあります。
もちろん、言い方が厳しいことがよいとは言えません。
しかし、
「厳しく指導される＝嫌われている」
とは限らないことを理解しておきましょう。
指導と感情を分けて考える
怒られるたびに、
「自分は駄目なんだ」
と受け止めてしまうと苦しくなります。
例えば、
「板書が見づらい」
「説明が長い」
「報告が遅い」
という指摘は、人格ではなく行動への指摘です。
行動は改善できます。
一方で人格は別問題です。
そのため、
「自分が否定された」
ではなく、
「この行動を改善すればよい」
と考える習慣を持つことが大切です。
教育実習は学ぶ場であることを忘れない
教育実習は採用試験ではありません。
実習生は失敗することを前提に受け入れられています。
むしろ、
・失敗から学ぶ力
・改善する力
・相談する力
を身につけるための期間です。
最初から完璧な授業ができる人はいません。
今できないことがあるのは当然です。
思い込みで自信を失わないための考え方
実習中は視野が狭くなりがちです。
そんなときは次の考え方を意識してみてください。
・怒られるのは改善してほしいから
・実習生に完璧は求められていない
・失敗は成長材料になる
・今日より明日を良くすることに集中する
・実習終了後の評価は総合的に決まる
指導教員が怖くて話しかけられない人は、「教育実習で指導教員が怖いときの対処法」を読むと、質問や相談のタイミングが分かりやすくなります。
毎日緊張してしまう人ほど参考になる内容です。
理不尽に怒られていると感じたときの対処法
教育実習では厳しい指導もあります。
しかし、すべてを我慢しなければならないわけではありません。
中には大学へ相談した方がよいケースもあります。
指導と理不尽な叱責の違い
まずは両者の違いを整理しましょう。
適切な指導の特徴
・改善点が明確
・理由を説明している
・行動について指摘する
・改善方法を示している
理不尽な叱責の特徴
・感情的に怒鳴る
・人格否定をする
・改善方法を示さない
・人前で必要以上に叱責する
改善につながる指導なのか、それとも感情的な叱責なのかを冷静に見極めることが重要です。
感情的な叱責が続く場合
一度や二度ではなく、
毎日のように怒鳴られる
威圧的な態度を取られる
という状態が続く場合は注意が必要です。
教育的指導の範囲を超えている可能性があります。
生徒の前で過度に叱責される場合
生徒の前で何度も大声で叱責される場合も、大学へ相談してよいケースです。
生徒への指導上どうしても必要な場面はあります。
しかし、実習生を見せしめのように扱うことは適切とは言えません。
人格否定を受ける場合
例えば、
「教師に向いていない」
「人として駄目だ」
「社会人失格だ」
などの発言は、改善点の指導ではありません。
人格否定に近い内容です。
このような場合は一人で抱え込まないようにしましょう。
一人で抱え込まないことが重要
理不尽な状況では、
・大学の実習担当
・教職課程担当教員
・ゼミ担当教員
・学生相談室
などへ相談できます。
相談することは逃げではありません。
問題を客観的に整理するための行動です。
理不尽な指導チェックリスト
以下に複数当てはまる場合は相談を検討してください。
□ 毎日のように怒鳴られる
□ 人格否定される
□ 生徒の前で繰り返し叱責される
□ 改善方法を教えてもらえない
□ 睡眠や食事に影響が出ている
□ 学校へ行くこと自体が怖い
□ 涙が止まらない日が続いている
□ 動悸や吐き気が出る
一人で判断せず、大学へ状況を共有しましょう。
大学へ相談した方がよいケース
教育実習は大学と実習校が協力して行っています。
そのため、問題がある場合は大学へ相談できます。
「相談したら評価が下がるのでは」
と不安になる人もいますが、その心配は基本的に不要です。
精神的に限界を感じる
次のような状態は要注意です。
・毎朝涙が出る
・学校へ向かう途中で動けなくなる
・実習のことを考えると強い不安が出る
この場合は早めに相談しましょう。
睡眠や体調に影響が出ている
・眠れない
・食欲がない
・吐き気がする
・頭痛が続く
などの症状が出ている場合も相談対象です。
無理を続ける必要はありません。
指導内容が一貫していない
昨日と今日で言われることが違う
複数の先生の指導内容が矛盾している
というケースもあります。
第三者が入ることで整理できる場合があります。
パワハラに近い対応を受けている
人格否定や過度な叱責がある場合は、大学へ共有して構いません。
状況を客観的に説明することが大切です。
大学への相談方法
相談するときは感情だけでなく事実を整理しましょう。
まとめる内容
・いつ
・どこで
・誰から
・何を言われたか
・その後どうなったか
これだけでも状況が伝わりやすくなります。
相談メール例文
件名：教育実習についてご相談
お世話になっております。
現在教育実習を行っております〇〇です。
実習中の指導についてご相談したいことがあり、ご連絡いたしました。
お時間をいただける日時がございましたら、ご教示いただけますと幸いです。
よろしくお願いいたします。
面談時の伝え方
「改善点の指導は理解しておりますが、現在精神的な負担が大きくなっており、一度状況をご相談したいと考えています。」
指導教員との相性が原因かもしれないと感じている場合は、「教育実習で指導教員と合わないときの考え方」も参考になります。
性格や指導スタイルの違いによる悩みを整理しやすくなります。
教育実習を辞退したくなったときの判断基準
毎日怒られる状態が続くと、
「もう辞めたい」
「教育実習を続ける自信がない」
と思うことがあります。
実際、教育実習中に辞退を考える学生は少なくありません。
ただし、その判断は感情だけで決めないことが大切です。
まずは現在の状況を整理し、本当に辞退が必要なのかを冷静に考えましょう。
一時的な落ち込みなのか
怒られた直後は誰でも落ち込みます。
特に研究授業の失敗や指導案の大幅修正が続いた日は、
「もう無理だ」
と感じることもあります。
しかし、その感情が一時的なものなのか、継続しているものなのかは区別する必要があります。
例えば、
・授業後だけ落ち込む
・翌日には気持ちを切り替えられる
・睡眠や食事は取れている
のであれば、一時的な落ち込みの可能性があります。
まずは数日間様子を見ることも大切です。
続行可能か判断するポイント
教育実習を続けられるか迷ったときは、次の点を確認してみましょう。
・睡眠が取れている
・食事ができている
・相談できる人がいる
・学校へ行くこと自体はできる
・授業準備が進められる
これらができている場合は、実習を継続できる可能性があります。
逆に、
・一睡もできない
・食事が喉を通らない
・毎朝涙が出る
・学校へ向かえない
という状態であれば、無理をしない方がよいケースもあります。
辞退を検討してよいケース
次のような場合は、辞退や中断を含めて大学へ相談する価値があります。
・心身の不調が深刻
・パワハラが疑われる
・医師から休養を勧められている
・大学側も状況を問題視している
・日常生活に支障が出ている
教育実習は大切ですが、健康より優先されるものではありません。
大学へ相談してから判断する
辞退を考えたときは、必ず大学へ相談しましょう。
自己判断だけで実習校へ連絡するのは避けるべきです。
大学には実習生を支援する役割があります。
相談することで、
・実習継続
・指導体制の調整
・中断
・辞退
など、状況に応じた提案を受けられる場合があります。
どうしても実習継続が難しい場合は、「教育実習を辞退する方法」の記事で大学と実習校への正しい連絡方法を確認しておきましょう。
急な辞退はトラブルになりやすいため、事前に流れを理解しておくことが大切です。
毎日怒られても評価を下げないための行動リスト
教育実習では、失敗そのものよりも改善の姿勢が見られています。
ここでは評価を下げないために実践したい行動を紹介します。
毎朝やること
出勤前に次の確認を行いましょう。
・今日の予定確認
・必要資料の確認
・授業の流れ確認
・提出物確認
また、余裕を持って到着することも大切です。
目安として15分前には学校へ着いておくと安心です。
授業前にやること
授業直前は次の項目を確認しましょう。
・指導案
・板書計画
・教材
・配布物
・時間配分
事前確認だけでもミスを大きく減らせます。
授業後にやること
授業後は振り返りを必ず行いましょう。
記録する内容は、
・良かった点
・改善点
・次回の課題
の3つで十分です。
指導内容も必ず書き残しておきます。
職員室で意識すること
職員室では授業以外の姿も評価されています。
意識したいポイントは、
・自分から挨拶する
・返事をはっきりする
・メモを取る
・感謝を伝える
・報告を早めに行う
です。
特別なことではなく、基本行動の積み重ねが大切です。
指導教員との関係改善のコツ
関係改善のためには、
・改善報告をする
・分からないことを質問する
・指導への感謝を伝える
ことが効果的です。
特に改善報告は評価につながりやすい行動です。
「昨日ご指摘いただいた部分を修正しました」
という一言だけでも印象は変わります。
明日から使える実践チェックリスト
□ 指摘内容をメモした
□ 同じミスを防ぐ対策を書いた
□ 指導教員へ報告した
□ 分からないことを質問した
□ 自分から挨拶した
□ 一日の振り返りを書いた
□ 改善報告を行った
教育実習で毎日怒られても教員不適性とは限らない
毎日怒られると、
「教師に向いていない」
と思ってしまうことがあります。
しかし、それだけで教員不適性とは言えません。
実習中は誰でも失敗する
教育実習は初めて教壇に立つ経験です。
授業がうまくいかないこともあります。
指導案を何度も書き直すこともあります。
それは多くの実習生が経験することです。
大切なのは改善する力
現職の教員でも失敗はあります。
重要なのは、
「失敗しないこと」
ではなく、
「失敗から学ぶこと」
です。
改善する力は教師に必要な重要な資質の一つです。
実習後に成長を実感する人は多い
実習期間中は苦しくても、
「振り返るとあの経験があったから成長できた」
と感じる人は少なくありません。
そのときはつらくても、後から意味が分かる経験になることがあります。
今は目の前の一日を乗り切ろう
教育実習は長いようで短い期間です。
最終評価を心配し続けるより、
今日の改善
明日の改善
に集中した方が結果的にうまくいきます。
落ち込みが強く続いている場合は、「教育実習で怒られたときの立ち直り方」も参考にしてください。怒られた直後の気持ちの整理方法や前向きに切り替える考え方を詳しく解説しています。
よくある質問（FAQ）
Q教育実習で毎日怒られるのは普通ですか？
珍しいことではありません。
多くの実習生が何らかの指導を受けながら成長しています。
Q2.毎日怒られると評価は下がりますか？
怒られた回数だけで評価が決まるわけではありません。
改善行動が重要です。
Q3.指導教員に嫌われたら終わりですか？
必ずしもそうではありません。
厳しい指導と嫌われていることは別です。
Q4.理不尽に怒られる場合はどうすればいいですか？
大学の実習担当や教職課程担当へ相談しましょう。
一人で抱え込む必要はありません。
Q5.大学に相談すると評価に影響しますか？
適切な相談によって評価が下がることは通常ありません。
むしろ問題を早めに共有することが大切です。
Q6.教育実習を辞退した方がよいケースはありますか？
心身の不調が深刻な場合やパワハラが疑われる場合は、大学へ相談したうえで判断しましょう。
まとめ
教育実習で毎日怒られることは決して珍しいことではありません。
大切なのは怒られた回数ではなく、その後どのように改善するかです。
指摘を受けたら、
・メモする
・改善する
・報告する
という流れを意識しましょう。
また、理不尽な叱責や人格否定が続く場合は、一人で抱え込まず大学へ相談してください。
教育実習は失敗しない人が評価されるのではありません。
失敗から学び、改善しようとする人が評価されます。
今は目の前の一日を大切にしながら、一歩ずつ成長していきましょう。